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三年级下册语文教案-8池子与河流 人教部编版

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8* 池子与河流
这是俄国作家克雷洛夫写的一首寓言诗。通过池子与河流的对话及它们不同的结局,告 诉我们人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多作贡献,为自己的生命增 添光彩。同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,换来的将是毁灭。讽刺了池子的懒惰与满 足,赞美了河流进取的人生态度。
这是一首寓言诗,与以往学*过的寓言故事不同,这篇课文以诗的形式呈现,学生对于 这一新奇的形式比较感兴趣。课文较长,但语言通俗易懂,较多的人物对话凸显人物性格, 学生较易理解。通过前一课的学*,学生有了主动发表意见的欲望,能对本文中池子与河流 的观点发表自己的意见,并给予一定的理由。
1.引导学生自读文本,在主动积极地思考过程中,加深理解和体验,从而获得思想上 的启迪。
2.鼓励学生在课堂中质疑问难,激励学生大胆表达自己的看法。 3.课前可安排学生预*课文,了解作者克雷洛夫。
【知识与技能】 1.掌握本课字词。 2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 【过程与方法】 1.通过分角色朗读课文,感悟池子与河流不同的人生态度。 2.引导学生结合生活实际表达自己的观点,培养学生独立思考的能力。 【情感、态度与价值观】 学*河流的进取精神。
重点 1.掌握本课字词。 2.通过分角色朗读课文,感悟池子与河流不同的人生态度。 难点 辨析池子与河流的观点,表达自己的看法。
教师:课件。 学生:预*课文。
1 课时

一、检查预*,导入新课 1.课前老师已经布置大家预*《池子与河流》这篇课文了,读过三遍课文的同学请举
手?(真是自觉的孩子。)
2.已经超过三遍的同学举手示意一下?(你们都是勤奋好学的孩子!)
3.谁能说出这是一篇什么体裁的课文?
(寓言)
4.这篇寓言和前几篇寓言有什么不同?
(这篇寓言是一首诗。)
5.师:看来寓言的形式也可以多种多样。下面,就让我们一起走进这首寓言诗吧。(板
书:池子与河流)
二、初读课文,扫除字词* 1.请同学们认真读课文,完成两个要求: (1)把课文读正确、读通顺。 (2)认识本课的生字和词语。 2.检查读课文情况。 (1)指生读本课生字和词语。 (2)学生“开火车”读课文,教师及时纠正读错的地方。 三、默读课文,了解主要内容 1.默读课文,用自己的方式标注自己感兴趣的内容。 2.围绕以下几个问题,全班交流。 (1)这首诗共有几节? (2)哪几节是池子说的话?哪几节是河流说的话?还有哪几节是作者说的话? (3)请用文中的词语概括池子和河流的生活。 (4)从这个故事中,你明白了什么道理? 四、分角色朗读课文,感悟课文内容 1.教师出示以下几句,指导学生朗读。 (1)亲爱的姐姐,你难道不会疲劳? (2)我总是看见,你一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,还有小划子啊小 船,简直数也数不完。 (3)可是,我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。 (4)我是一条伟大的河流,那是因为我遵循着这条规律,不顾自身的安逸。 2.学生尝试朗读。 3.教师适时点拨。 句(1)是个反问句,“难道”要读得稍重一些。 句(2)注意强调“数也数不完”。

句(3)要读出池子的舒适。 句(4)要读出河流的气势。 4.组内分角色朗读课文。 5.全班展示读,师生共同评价。 五、感悟道理,说出看法 1.师:同学们,从这个故事中,你明白了什么道理? 2.指名学生回答。 3.联系生活实际说一说,池子与河流的观点,你赞同哪一种? 4.学生交流。 5.教师总结。让我们一起读这首诗的最后一小节:才能不利用就要衰退,它会逐步磨 灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为。同学们,希望你们能学*河流的精神,不断学*, 奋勇争先。 六、拓展延伸,积累诗句 老师想起了一句诗“问渠那得清如许,为有源头活水来”,请同学们结合课文第七节, 说一说这句诗的意思。

池子与河流

池子:安闲 淤塞

?? ?

人生要不断进取

河流:进取 长流不断??

这是一篇略读课文,教学中,我注重培养学生自主学*的意识和*惯,为学生创设良好的自 主学*的情境,让学生自主思考,从而领悟文中的道理。我还将朗读、思考融入课堂教学之 中,鼓励学生发表见解,进而加深对文中道理的理解。结尾处的诗句拓展意在引导学生积累 知识、拓展学*空间,促进学生语文学*能力的持续发展。



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